臺式核磁共振成像技術(shù)實驗儀及在教學中的應(yīng)用

目前核磁共振成像技術(shù)教學中存在諸多問題，紐邁開發(fā)了專用于磁共振成像技術(shù)教學的臺式磁共振成像技術(shù)實驗儀?？捎糜诖殴舱裨?、磁共振硬件結(jié)構(gòu)、磁共振序列、偽影開展多方面教學實驗。適用于本科與研究生教學使用。

臺式核磁共振成像技術(shù)實驗儀

磁共振成像技術(shù)是一門融合了物理學、化學、數(shù)學、計算機科學、電子學等多學科的交叉科學，是20世紀舳年代初期才發(fā)展起來的影像診斷技術(shù)，屬于典型的高新技術(shù)。目前，國內(nèi)在磁共振成像設(shè)備的使用方面存在著臨床應(yīng)用和科學研究“兩極分化"的現(xiàn)象，其中在臨床應(yīng)用方面基本上能與國際接軌，具有較高的應(yīng)用水平，而在科學研究方面，我國與國外的差距是巨大的，造成上述現(xiàn)象的主要原因是，①國外在MRI的臨床應(yīng)用和科學研究上，配備有MRI的臨床工程師，這些工程師是掌握了MRI理論和技術(shù)的專門人才．能夠在臨床應(yīng)用和科學研究上協(xié)助臨床醫(yī)生進行深入研究，而到目前，國內(nèi)在醫(yī)院里尚未有臨床工程師的編制；②在國外，即使那些專門應(yīng)用MR進行診斷的臨床醫(yī)生，出于科學研究的需要，也對MRI的理論和方法有深度的了解，這就使得他們能夠與臨床工程師進行“對話"，從而在MRl的臨床應(yīng)用和科學研究中不斷創(chuàng)新，推動了MRI技術(shù)的發(fā)展。

核磁共振信號

磁共振成像設(shè)備硬件結(jié)構(gòu)復雜，數(shù)據(jù)采集、重建以及圖像處理過程都很深奧，需要很牢固的數(shù)學、數(shù)字信號處理、物理學、電子技術(shù)以及計算機技術(shù)等多方面的知識，而且還需要很強的空間想象和思維能力。醫(yī)學影像學教材中關(guān)于核磁共振的講述，羅列了大量公式以及抽象的理論知識，教師在講解的時候尚且覺得費力，而對于初次接受磁共振成像的學生而言，想要*理解就更加困難了。在學生建立完整的MRI概念和方法的教學過程中，實驗是活躍和具生命力的部分。實驗具有生動、直觀、新奇的特點，它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的MRI的一些物理現(xiàn)象清楚地展示在學生面前，能引導學生觀察，并進行思考，配合講授使學生認識相關(guān)概念和規(guī)律，達到"事半功倍"的效果。

臺式磁共振成像技術(shù)實驗儀架構(gòu)

MRI的發(fā)明和發(fā)展具有很強的實驗科學背景，而目前的人才培養(yǎng)是在這一背景的缺失下進行的。由于沒有相應(yīng)的實驗設(shè)備和條件，影響了學生對MRI的理論和方法的學習和掌握。在此背景下，紐邁公司成功地開發(fā)了專用于磁共振成像技術(shù)教學的臺式磁共振成像技術(shù)實驗儀。該儀器具有完備的實驗教學功能、友好的用戶操作界面，易于用戶學習和使用，目前能夠開設(shè)的實驗項目有30余個。在磁共振成像技術(shù)的教學中，借助于臺式磁共振成像技術(shù)實驗儀，專業(yè)教師可以達到更好的教學效果，學生可以掌握僅靠理論學習難以掌握的一些抽象的概念。臺式磁共振成像技術(shù)實驗儀不失為一款理想的磁共振成像教學儀器。

【參考資料：[1]聶生東, 汪紅志,等. NMR20臺式磁共振成像儀及其在教學中的應(yīng)用[J]. 中國醫(yī)療設(shè)備, 2008, 023(006):56-59.】